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                    10-26 · 發表于博興
                    
                        
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        對很多孩子而言，最害怕語文書上的一句“熟讀并背誦全文”。
        但事實上，背誦是有方法可循的。
        今天小編整理了幾種行之有效的背誦方法，建議老師轉給家長，讓孩子多多練習吧！
        孩子背課文難的原因
        最主要的原因就是學生覺得背課文難，所以他們會對背誦產生抵觸情緒，這是一種心理暗示。如果已經預設一件事情很難，那這件事情完成的概率就會大大降低。

        第二個原因是學生們往往是為了背課文而背課文。大部分同學背課文是為了完成作業，而不是真想記住，所以即使背會也是短期記憶了，過了作業那一關就會很快遺忘。


        16個背誦好方法
        01. 抄誦法
        俗話說：“抄一遍勝過讀十遍?！弊x詩詞或短文時先看一句抄一句，再看一段抄一段，直到看一篇抄一篇。學生在抄誦中逐漸加深記憶，不知不覺就可以背誦全文。

        02. 時空法
        記住背誦內容中表示時間、方位、順序的詞語，在腦海中形成“記憶地圖”。這種方式對于回憶、游記類的課文背誦尤佳。

        03. 人物法
        記住文章中依次（或分類）出現的幾個人物，形成人物關系網。這樣憶人思情、憶人思言的方法有助于理解與背誦。

        04.情境法
        創設具體情境有助于學生的理解和記憶，尤其是優美的詩歌與散文，運用此法效果更佳。

        如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等，我們可以繪出多幅圖畫，在圖文結合中快速有趣地借圖成誦。

        05. 情節法
        掌握故事的起因、經過、發展、高潮、結局等具體情節，總結概括為幾個核心關鍵詞，根據這些情節關鍵詞背誦就容易多了。

        06. 延伸法
        背短文或詩歌時，可以從開頭逐句延伸背誦。即先背會第一句，背第二句時把第一句帶上，背第三句時再把前面帶上……如此延伸直到背會全篇，這種方法可以有效解決學生的畏難心理。

        07. 對比法
        把課文中的對比部分找出來，記住此對比寫法的特點和作用，文章就容易背誦了。如背誦《白楊禮贊》第七段時，若能抓住先抑后揚，最后是四個排比反問句的句式特點的話，就能避免錯背、漏背的情況。

        背誦《愚公移山》第三段時，可以對比對話雙方的語氣：智叟的話句句是嘲諷，愚公則先斥后駁。這樣從比較中抓住特點，有助于學生背得快、記得牢。

        08. 問題法
        在背誦前可以提出幾個具有連貫性、系統性的問題，根據問題答案的順序記憶背誦內容，這樣可以形成清晰的背誦邏輯。

        09. 提綱法
        列出一個簡單的提綱，然后根據提綱練習背誦。

        10. 列表法
        若遇難啃的“硬骨頭”時，可以先將需背誦的內容列表歸納，使繁雜的內容簡單化、特征化、條理化，這樣學生在背誦的時候可以一目了然，通過關鍵詞加深印象。

        11. 間隔法
        背誦課文時不能怕重復，背會后需要每間隔幾反復背誦，在溫故知新中常背常新。

        12. 歌訣法
        在低年級的語文學習中，老師和家長可以幫孩子將要背誦的內容編為歌訣，方便孩子的理解與記憶。

        13. 點線法
        背誦課文，也就是按照文章寫作的線索順序，把全文的主要內容聯系起來記憶。應抓住文章的脈絡，提煉出各層次的關鍵詞語、句子作為記憶點，根據先后次序排列起來，連點成線、連線成面，展開快速記憶。

        如《醉翁亭記》第三段的線索為：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉?！独恰返木€索為：遇狼——懼狼——御狼——殺狼——評論。利用這條線索，同學們就能正確而快捷地背誦。

        14. 分合法
        先分句背，由句連段再由段連篇，最終合背。如背誦《春》這篇課文時，可先背春草圖、春花圖，再背春風圖、春雨圖，最后背迎春圖，然后再把這幾幅圖畫串連起來，一氣呵成。

        背《生于憂患，死于安樂》第二、三、四段時，可以抓住其內容層次：先歷數艱難情狀，次說艱難能造就人的原因，最后總結，然后再把三個層次串聯成誦。

        15. 關系法
        背誦之前，先弄清文章的結構關系，例如先總后分、先分后總、總分總等，這樣有助于學生理清邏輯。

        16. 耳聽法
        這種方法是由一個人或一部分人朗讀，大家認真聆聽；或自己先把要背的東西錄音，然后仔細細聽記，這種方法比單純朗讀效果會更好些。

        來源： 小學語文教師雜志、中國教育報
        
                                
        
                            
        
                        
        
                    
        
                
        
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